Педагогическая психология

Педагогические технологии

Педагогическая деятельность

48 страниц

9 месяцев назад

61 просмотр

Психолого-педагогические приёмы и методы тьюторского сопровождения обучающихся младшего школьного возраста с задержкой психического развития (ЗПР)

Содержание

Глава 1. Психолого-педагогические основы тьюторского сопровождения
1.1. Понятие и сущность тьюторского сопровождения
1.2. Особенности обучающихся с задержкой психического развития
1.3. Роль психологии в тьюторском сопровождении
Глава 2. Методы и приемы тьюторского сопровождения обучающихся с ЗПР
2.1. Индивидуальные методы тьюторского сопровождения
2.2. Групповые методы работы

2.3. Игровые и творческие приемы в тьюторском сопровождении

Глава 3. Примеры практической реализации тьюторского сопровождения

3.1. Программа тьюторского сопровождения для детей с ЗПР

3.2. Кейс-стадии успешного тьюторского сопровождения

3.3. Оценка результатов тьюторского сопровождения

Введение

Данная работа посвящена исследованию психолого-педагогических приёмов и методов, применяемых в процессе тьюторского сопровождения обучающихся младшего школьного возраста с задержкой психического развития. Актуальность выбранной темы обусловлена возрастающей необходимостью создания инклюзивной образовательной среды, где каждый ребёнок, включая детей с задержкой психического развития, имеет возможность получать качественное образование. Проблематика исследования заключается в выявлении эффективных подходов и техник, которые могут быть использованы тьюторами для поддержки таких детей в их учебной деятельности. Основными целями работы являются анализ существующих методов тьюторского сопровождения, а также разработка рекомендаций по их применению в образовательной практике. В исследовании также будут рассмотрены задачи, стоящие перед тьюторами, и причины, по которым индивидуальный подход так важен для обучающихся с ЗПР. Результаты работы могут быть полезны как для педагогов, так и для специалистов в области психологии и специального образования.

Актуальность темыАктуальность исследования обусловлена необходимостью создания инклюзивной образовательной среды, в которой учитываются индивидуальные особенности детей с задержкой психического развития. В условиях современного общества важно не только обеспечить разнообразие образовательных подходов, но и повысить качество обучения для всех детей, в том числе тех, кто сталкивается с трудностями в освоении учебного материала.
Проблематика исследованияПроблематика данного исследования заключается в выявлении эффективных психолого-педагогических приёмов тьюторского сопровождения, которые могут помочь детям с ЗПР преодолеть трудности в обучении и социальной адаптации. Необходимость в разработке таких методов становится все более острой в свете растущего количества детей, нуждающихся в индивидуальном подходе.
Цели работыЦелью данной работы является анализ психолого-педагогических приёмов и методов, применяемых в тьюторском сопровождении обучающихся с задержкой психического развития, а также разработка практических рекомендаций для их применения в образовательной деятельности.
Задачи исследованияВ рамках исследования будут поставлены следующие задачи: 1) изучить существующие методы тьюторского сопровождения; 2) выявить их эффективность; 3) рассмотреть влияние тьюторского сопровождения на учебную деятельность и эмоциональное состояние детей с ЗПР.

Список источников

1. Гладких Валентина Григорьевна. АКТУАЛИЗАЦИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ МАГИСТРОВ НЕФТЕГАЗОВОЙ ОТРАСЛИ // Вестник Московского университета. Серия 20. Педагогическое образование. 2021. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/aktualizatsiya-psihologo-pedagogicheskoy-podgotovki-magistrov-neftegazovoy-otrasli (дата обращения: 09.01.2026).

2. Пархоменко Светлана Сергеевна. СОВРЕМЕННЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ: ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ // Проблемы современного педагогического образования. 2022. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sovremennye-metody-obucheniya-psihologo-pedagogicheskiy-aspekt (дата обращения: 09.01.2026).

3. Оксузян Артур Валериевич, Галиева Алиса Альфридовна, Митряков Кирилл Игоревич. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ МЕТОДОВ ПРОФИЛАКТИКИ РИСКА ПОВТОРНЫХ ОТРАВЛЕНИЙ // Токсикологический вестник. 2022. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/effektivnost-psihologo-pedagogicheskih-metodov-profilaktiki-riska-povtornyh-otravleniy (дата обращения: 09.01.2026).

4. Горбунова Наталья Владимировна. ТЕСТИРОВАНИЕ КАК МЕТОД ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОНТРОЛЯ И ЭМПИРИЧЕСКИЙ МЕТОД РЕАЛИЗАЦИИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ // Проблемы современного педагогического образования. 2020. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/testirovanie-kak-metod-pedagogicheskogo-kontrolya-i-empiricheskiy-metod-realizatsii-psihologo-pedagogicheskih-issledovaniy (дата обращения: 09.01.2026).

5. Горбунова Наталья Владимировна. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЭКСПЕРТИЗА КАК ЭМПИРИЧЕСКИЙ МЕТОД РЕАЛИЗАЦИИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ // Проблемы современного педагогического образования. 2020. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/pedagogicheskaya-ekspertiza-kak-empiricheskiy-metod-realizatsii-psihologo-pedagogicheskih-issledovaniy (дата обращения: 09.01.2026).

6. Куламбаева К. К., Садыкова А. К., Мельникова А. Ю., Мыцык М. А., Проскурякова К. В.. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ: ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ И МЕТОДЫ ФОРМИРОВАНИЯ // Наука и реальность/Science & Reality. 2025. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/pedagogicheskaya-podderzhka-samostoyatelnosti-shkolnikov-psihologo-pedagogicheskie-usloviya-i-metody-formirovaniya (дата обращения: 09.01.2026).

7. Стрельников Игорь Анатольевич, Малеева Светлана Юрьевна, Блинова Любовь Николаевна, Блинов Леонид Викторович, Стрельникова Наталья Викторовна, и др.. ГЛИФОТЕРАПИЯ - НОВЫЙ МЕТОД В ПРАКТИКЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ // Мир науки. Педагогика и психология. 2021. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/glifoterapiya-novyy-metod-v-praktike-psihologo-pedagogicheskogo-soprovozhdeniya (дата обращения: 09.01.2026).

8. Мазниченко Марина Александровна, Нескоромных Наталия Ивановна, Краса Екатерина Анатольевна, Молчанюк Кристина Николаевна. СЦЕНАРНЫЙ МЕТОД ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ ОДАРЁННЫХ ДЕТЕЙ // Школьные технологии. 2020. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/stsenarnyy-metod-psihologo-pedagogicheskoy-podderzhki-odaryonnyh-detey (дата обращения: 09.01.2026).

9. Кузнецова Ю. Н., Ильченко И. Б., Забиров А. Н., Сивков В. А.. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ КОРРЕКЦИИ ПОВЕДЕНИЯ СПОРТСМЕНОВ (ГЕШТАЛЬТ-ТЕРАПЕВТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ) // Казанский педагогический журнал. 2020. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/psihologo-pedagogicheskie-metody-korrektsii-povedeniya-sportsmenov-geshtalt-terapevticheskiy-aspekt (дата обращения: 09.01.2026).

10. Еремеева А. И.. ПЕРВИЧНАЯ ПРОФИЛАКТИКА СУИЦИДАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ: ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ // Вестник науки. 2024. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/pervichnaya-profilaktika-suitsidalnogo-povedeniya-podrostkov-psihologo-pedagogicheskie-metody-diagnostiki (дата обращения: 09.01.2026).

11. Екатерина Викторовна Борисова. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ РАЗВИТИЯ И ОЦЕНКИ РЕФЛЕКСИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ ИНЖЕНЕРНЫХ ВУЗОВ // Bulletin of the Tver State Technical University…. 2025. URL: https://vestnik-ob.ru/files/694012eb2dd7b7.56850267.801.pdf (дата обращения: 09.01.2026). DOI: 10.46573/2409-1391-2025-4-41-52

12. М.Р. Бабаева. Психолого-педагогические особенности восприятия младшими школьниками произведений искусства в процессе эстетического воспитания // ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ. 2024. URL: https://doicode.ru/doifile/lj/106/trnio-02-2024-03.pdf (дата обращения: 09.01.2026). DOI: 10.18411/trnio-02-2024-03

13. Т.В. Палецкая,П.В Мамлиева. Тьюторское сопровождение детей с расстройствами аутистического спектра в условиях инклюзивного образования // ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ. 2023. URL: https://doicode.ru/doifile/lj/97/trnio-05-2023-100.pdf (дата обращения: 09.01.2026). DOI: 10.18411/trnio-05-2023-100

14. Ирина Юрьевна Дмитриева,Светлана Васильевна Шаляпина. Тьюторское сопровождение разных групп начинающих педагогов при реализации проекта «Профессионалитет» в учреждениях среднего профессионального образования // Tomsk state pedagogical university bulletin. 2025. URL: https://vestnik.tspu.ru/archive.html?year=2025&issue=2&article_id=9351 (дата обращения: 09.01.2026). DOI: 10.23951/1609-624x-2025-2-64-76

15. Юлия Белавина,Ирина Виноградова,Людмила Бычкова,Жанна Жакиянова. Исследование социального интеллекта детей младшего школьного возраста в разных типах образовательных сред // "Bilim" scientific and pedagogical jornal. 2025. URL: https://bilim-uba.kz/index.php/science/article/view/942 (дата обращения: 09.01.2026). DOI: 10.59941/2960-0642-2025-1-151-168

16. Наталья Евгеньевна Харламенкова,Д. А. Никитина,Е. Н. Дымова. Самооценка и косвенная оценка стресса и стрессовой ситуации детьми 8-12 лет // Психология Журнал Высшей школы экономики. 2023. URL: https://psy-journal.hse.ru/data/2023/03/06/2035906176/20-01-1-151-168.pdf (дата обращения: 09.01.2026). DOI: 10.17323/1813-8918-2023-1-151-167

17. А.В. Барнаш,О. А. Плотникова,И.А. Майорова. Задержка психического развития: поиск взгляда - точка зрения // ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ. 2022. URL: https://doicode.ru/doifile/lj/82/trnio-02-2022-176.pdf (дата обращения: 09.01.2026). DOI: 10.18411/trnio-02-2022-176

18. В.Б. Загороднова. Особенности внимания у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития // International journal of medicine and psychology. 2024. URL: https://ijmp.ru/wp-content/uploads/2024/11/intern-journal-of-med-and-psychol-t-7.-7-2024.pdf#page=176 (дата обращения: 09.01.2026). DOI: 10.58224/2658-3313-2024-7-7-176-181

19. П. Жанузакова,А. Магауова. Психолого-педагогическая поддержка детей с РАС: сравнительно-правовой анализ международного опыта // Journal of education and science. 2025. URL: https://bulletin-pedagogic-sc.kaznu.kz/index.php/1-ped/article/view/2721 (дата обращения: 09.01.2026). DOI: 10.26577/jes20258329

20. Екатерина Сергеевна Теплякова,Т.Г. Киселева. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖА С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ И ИНВАЛИДНОСТЬЮ // Бизнес. Образование. Право. 2025. URL: https://vestnik.volbi.ru/upload/numbers/473/article-473-4559.pdf (дата обращения: 09.01.2026). DOI: 10.25683/volbi.2025.73.1457

21. Сабина Бабаева. Инновационные методы обучения в области компьютерных наук и естественных наук // Scientific research. 2024. URL: https://www.aem.az/uploads/files/2024-11/1730741509_et-4_10-26-32.pdf (дата обращения: 09.01.2026). DOI: 10.36719/2789-6919%2F38%2F34-40

22. Юдина Н.М.,Егорычева Е.В.,Кумашов Н.И.. Инновационные методы обучения физкультуре в цифровую эпоху // Modern Humanities Success. 2024. URL: https://mhs-journal.ru/wp-content/uploads/2024/11/mhs-9_2024.pdf#page=238 (дата обращения: 09.01.2026). DOI: 10.58224/2618-7175-2024-9-238-243

Еще 18 источников

Предпросмотр документа

Наименование образовательного учреждения

дипломный проект на тему

Психолого-педагогические приёмы и методы тьюторского сопровождения обучающихся младшего школьного возраста с задержкой психического развития (ЗПР)

Выполнил: ФИО

Руководитель: ФИО

2025

Глава 1. Психолого-педагогические основы тьюторского сопровождения

1.1. Понятие и сущность тьюторского сопровождения

Тьюторское сопровождение представляет собой одну из форм педагогической помощи, целью которой является оказание поддержки обучающимся в их учебной деятельности и социализации.

1.2. Особенности обучающихся с задержкой психического развития

Обучающиеся с ЗПР нуждаются в специфическом подходе, поскольку их развитие значительно отстает от возрастных норм, что требует применения специальных методов и приемов.

1.3. Роль психологии в тьюторском сопровождении

Психологические аспекты играют ключевую роль в тьюторском сопровождении, так как они помогают выявить индивидуальные потребности и трудности обучающегося.

Глава 2. Методы и приемы тьюторского сопровождения обучающихся с ЗПР

2.1. Индивидуальные методы тьюторского сопровождения

Индивидуальные методы включают в себя работу с каждым учеником в соответствии с его особенностями и потребностями.

2.2. Групповые методы работы

Групповые методы позволяют создать поддерживающую среду, где обучающиеся могут взаимодействовать друг с другом и развивать социальные навыки.

2.3. Игровые и творческие приемы в тьюторском сопровождении

Игровые и творческие приемы помогают сделать процесс обучения более увлекательным и менее стрессовым для детей с ЗПР.

Глава 3. Примеры практической реализации тьюторского сопровождения

3.1. Программа тьюторского сопровождения для детей с ЗПР

Разработка программы тьюторского сопровождения включает в себя определение целей, методов и инструментов работы с детьми.

3.2. Кейс-стадии успешного тьюторского сопровождения

Примеры успешных кейс-стадий демонстрируют эффективность применяемых методов и приемов в практике.

3.3. Оценка результатов тьюторского сопровождения

Оценка результатов работы тьютора позволяет определить успешность взаимодействия и достигнутые изменения у обучающихся.

Заключение

В заключении следует отметить, что тьюторское сопровождение является важной частью образовательного процесса для детей с задержкой психического развития, и использование психолого-педагогических приемов и методов позволяет значительно повысить эффективность обучения и социализации.

Продолжи писать дипломный проект с нейросетью

Продолжить генерацию

Похожие дипломные работы

Педагогическая психология

Возрастная психология

Тайм-менеджмент

Особенности временных представлений у детей младшего школьного возраста с тяжёлыми множественными нарушениями развития

Содержание